近期，2023年蕪湖市政府工作報告中，明確提出“打造區(qū)域教育中心”構(gòu)想。其中，推動安徽商職院與安徽機電職院合并升格為安徽應(yīng)用技術(shù)職業(yè)大學是重要內(nèi)容。按照規(guī)劃，未來蕪湖將新增三所本科高校。

“升本”，是安徽商職院和安徽機電職院多年來的辦學目標。兩所學校的官網(wǎng)上，分別有“以本科層次職業(yè)學校創(chuàng)建為目標”“大力實施職教本科行動計劃”的描述。此前，兩所學校相關(guān)部門曾多次表示正進行“聯(lián)合升本”工作，將通力合作、聯(lián)合申報、對照條件、加快建設(shè)，爭取早日成功合并創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)教育的本科學校。

職業(yè)大學，在長三角其實算不上新鮮事。早在20世紀80年代，江蘇各地就通過資源重組方式，開全國高等職業(yè)教育職業(yè)先河，開辦了一批職業(yè)大學。1980年，江蘇省政府批準成立金陵職業(yè)大學，是全國首個職業(yè)大學。隨后，無錫職業(yè)大學、常州職業(yè)大學等相繼成立。

不過，當時的職業(yè)大學并非本科學制。江蘇省政府于1982年頒發(fā)文件，將職業(yè)大學定位為市屬走讀全日制高等學校，任務(wù)是培養(yǎng)具有大專水平的各類工程技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才。彼時，職業(yè)大學由于辦學模式獨特，運行機制靈活，一度大受歡迎。鼎盛時期，江蘇的職業(yè)大學曾發(fā)展到19所，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了人才支撐。

近年來，國家對職業(yè)教育和技能人才的重視不斷升溫，職業(yè)大學重回聚光燈下——2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出要辦好新時代職業(yè)教育，尤其是職業(yè)本科教育。2022年4月，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》發(fā)布，以法律形式確立了職業(yè)教育的重要地位， 明確高等職業(yè)教育由專科、本科及以上教育層次構(gòu)成。新型職業(yè)大學應(yīng)運而生。

目前，創(chuàng)建職業(yè)大學的方式有三種，第一種是獨立學院和高職院校合并組建，第二種是高職院校升級，第三種是高職院校和高職院校合并組建。一般而言，更多高校傾向于采取第三種方式。截至2022年底，全國已有至少32所高職院校升格為職業(yè)大學。

其中，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學是全國首個獲批學士學位授予單位的公辦職業(yè)本科院校之一。去年7月，該校首屆903名本科生順利畢業(yè)，成為我國職業(yè)教育首批本科畢業(yè)生。在去年就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，該校首屆本科畢業(yè)生就業(yè)落實率，超過全國本科高校平均水平，且大多數(shù)學生都做到了專業(yè)對口。在江蘇，宿遷職業(yè)技術(shù)學院和宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院，也正就關(guān)于組建職業(yè)本科院校的工作研究會商。

社會上有一些偏見，認為大學前面加上“職業(yè)”二字，聽起來似乎就低人一等，影響力也打了折扣。換一個角度看，職業(yè)大學的設(shè)立，是高等教育體系多樣化發(fā)展的具體表現(xiàn)。“職業(yè)大學，既不是普通本科教育的翻版，也不是高職?？频难娱L，而是要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。”南京師范大學教育科學學院教授胡建華認為，職業(yè)大學培養(yǎng)的人才面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，解決的是某項技術(shù)在具體職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用問題，重點要對接好戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

胡建華認為，提升職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平，加快推進職業(yè)大學建設(shè)或?qū)⑹俏覈殬I(yè)教育發(fā)展的趨勢。他建議，職業(yè)大學建設(shè)，可借鑒日本專門職業(yè)大學的發(fā)展模式，比如其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、實踐性課程、結(jié)構(gòu)化師資和科學的評價機制等。下一步，我國職業(yè)大學發(fā)展，仍需完善相應(yīng)的法律法規(guī)，明確辦學定位，進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出打造高水平結(jié)構(gòu)化的“雙師型” 教師隊伍，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

欄目主編：孔令君

文字編輯：孔令君

本文作者：朱凌君

題圖來源：新華社

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